课堂游戏(6个超级简单的课堂游戏)
十一结束，这里给大家六个小游戏，让同学们瞬间振作起来。
这六款游戏是从最新一期TCI课堂的游戏课程中“偷”出来的。由两位优秀的美国老师引入，两个半小时的游戏课程充满乐趣，收获颇丰。我从列表中挑选了六款游戏，用文字介绍给大家。
短游戏
艾米·马歇尔的教师培训主要是针对课堂上的短游戏。上课前五分钟或者老师感觉学生开始“听”的时候，我们可以迅速用一个小游戏来调整上课节奏，让学生放松大脑。
在75分钟的训练中，Amy讲了几十个小游戏，我选了三个跟大家快速回顾一下。
1。越线
在教室里画一条线，然后把全班同学随机分成两组，站在线的两边，面对面。然后老师说了一句话，比如:
“我有一只猫。”
“我爱冰淇淋”
“比起周末，我更喜欢工作日”
如果这句话适用于一个学生，那么这个学生就会走到线的另一边。学生需要仔细观察哪些学生越过了线，然后老师可以要求学生回答进一步的问题。举个例子，
“有多少学生过线了？”
“斯蒂芬养猫吗？”
"露西喜欢工作日吗？"
老师也可以选择不提问，而是快速说出其他句子，这就要求学生反应迅速；或者老师可以在游戏结束后让学生回忆刚才的情景，然后提问，答对的学生会得到奖励。
这个游戏也可以用我们教学单元的内容来玩。教师在说一句话时，可以选择与本单元话题密切相关的句子。
2。每个人
这个游戏很像“抢椅子”或者“大风吹”。让学生坐成一圈，围住站在中间的一名学生。站在中间的学生讲述一个关于自己的真相，比如，
“我有两只狗”
“我会说三种语言。”
“我去过美国。”
如果这句话也适用于其他同学，那么这些同学就需要站起来，找个新椅子坐，站着的同学也参与抢椅子。没抢到椅子的同学，站成圈，再说一句话，然后重复抢到椅子的过程。
学生不需要坐在教室里，而是慢慢地绕着教室走。然后让学生依次说出自己的真实情况。其他同样适用这句话的同学需要赶紧跑到这个同学身边。
这个游戏可以让同学们更好的互相了解，同时也可以锻炼身体，休息大脑。
3。杯子
“抢杯”的游戏是成对进行的。
首先，两个学生根据老师的指示做出相关的肢体动作，例如，
“摸摸你的鼻子”
“跳5次”
“开心地笑”
然后老师突然说了“杯”字。学生听到这个词，就可以开始抢杯子了。抓住奖杯的学生获胜。
艾米在讲座中播放了现场视频，学生们的反应真的很惊艳。所以艾米老师特别提醒:纸杯容易碎，每年买被子要花很多钱。我们换个毛绒玩具吧！
我们的学生南希第二天在她的课上用了它，并录制了一段视频。效果是滴！
长游戏
短游戏的主要目标是让学生改变他们的大脑。因为游戏玩的时间比较长，自然肩负着给学生提供大量语言输入的任务。
AnneMarie老师带我们玩了一些我们教室里常用的长游戏。每个人都认为它们新颖实用！
1。艺术记忆
之一步，给学生看一张有丰富细节的图片，给学生2分钟时间尝试记忆图片中的细节。中间不能记笔记，只能靠脑子背。
第二步，老师根据画提问，学生通过回忆写下答案。
第三步，老师再次展示画作，同时展示问题，公布答案。答对的同学可以加分，最后看哪个同学分数更高。
选画可以结合我们的教学单元，比如万圣节快到了，可以选一幅和万圣节有关的画。
2。快速绘制
之一步，学生被分成两人一组。每个学生准备一张白纸或者一个小白板，同时老师给每个学生一份事先准备好的阅读材料。这篇阅读材料包含了几个带有明显动作场景的句子，比如
第二步:每个学生默选一个句子，然后快速画出句子中的场景。
第三步:两个学生交换画，然后找出画所代表的句子。首先找到句子的学生获胜。然后再做一次。
老师可以根据以前上课讲的故事设计阅读材料，通过阅读帮助学生复习。
3。弹出
AnneMarie老师没时间展开，就这篇文章作为补充。
POP游戏非常适合班级不同层次学生的差异化教学。我们可以用它来做复习活动，也可以用来充实课堂时间。我们可以玩10分钟，也可以玩到下课。
之一步，老师把学生分成两组面对面站着，然后老师给学生分配一个号码(一个号码，两个学生，每组一个学生分配的号码相同)。当教师指定一个数字时，他可以有意地将高水平的学生与同一个数字对应起来，将低水平的学生与一个数字对应起来。
第二步。老师在指定数字的同时，在下表中记录了哪个数字是高水平学生(H)，哪个学生是低水平学生(L)。中等生不标。
第三步，老师做目标语言表达，可以重复几次，然后喊出一个数字。这个数字对应的两个学生要同时站起来(所以叫弹出)，翻译老师刚刚表达的那句话。之一个准确完成翻译的学生获胜，老师在做笔记。
以下视频是AnneMarie上课的记录。可以一起看。
教室管理
在培训结束后的问答环节，很多老师提出了一个类似的问题，就是课堂游戏过程中的课堂管理。“如果有学生不想参加怎么办？学生太激动停不下来怎么办？”两位老师都根据自己的经验回答，
1。制定B计划
如果学生在玩游戏的时候不能遵守规则，那么老师可以立即停止游戏，进入更严肃、更无聊的b计划，这样可以给学生建立更好的心理预期，即“游戏机会很宝贵，要珍惜！”
在下一场比赛开始之前，你也可以提醒学生，“我们没有完成最后一场比赛。你还记得为什么吗？”
2。老师是裁判
说到输赢，学生们总是争论不休。“老师，我先做完了！”所以在游戏开始前，老师可以跟学生说清楚，这个游戏只有一个裁判，就是老师，论证无效。
3。节奏变化
我们经常遇到的一个问题是，游戏结束后，学生故意拖延，无法回到上课的正常状态。
游戏过程中，老师和学生一样兴奋快乐；游戏结束后，老师可以马上“变脸”，让学生体验老师的“人格分裂”:
训练中，Amy对自己的节奏变化进行了超级生动的现场演示。我给你剪了一个两分钟的视频，你可以感受一下。
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